かつて出会った教員の、考えられないような姿をご紹介します。

先ず、国語の教員。教科書と大学ノートを持って教室にやって来ます。何年も同じノート持参で授業をしているのでしょう、変色しています。「形容詞には（ノートを見て）ク活用とシク活用があって、ク活用はエーと、（ノートを見て）『く・から／く・かり／し／き・かる／けれ／かれ』と活用する。シク活用はこの活用の頭に『し』をくっつければいい。覚えとけ。」こんな調子で授業を進めます。理解を助けるための板書はほとんどありません。自分が顧問を務めるクラブの生徒にだけ、補習と称して定期試験の問題を直前に教えます。それが人気取りになると信じて疑いません。

～生徒の質問：方丈記に「所も変はらず人も多かれど」とありますが、「多かれ」は已然形ではないのですか？」　　先生の返答：活用させれば分かるだろう。～

次に、数学の教員。教科書とチョークだけ持ってベルと同時に教室に入って来ます。教科書を開き、すぐに例題の数式を板書すると、淡々とその数式を黒板に向かって解いていきます。口にすることも書くことも例題に書いてあることそのままです。生徒の顔を見ることも、生徒のノートを覗くこともせず、練習問題も発展問題もそのまま黒板に独りで解いて、ベルと同時に教室を出て行きます。気にくわないことがあると、ささいなことでも長時間の説教になります。減点します。生徒は、誰が何を怒られているのか分かりません。ベルが鳴るのを黙って待つだけです。

止めは、英語の教員。授業時間に５分は遅れて教室に来ます。その日にやる英文を音読した後は、決まって脱線。Ｃ先生は△△...、Ｑ先生は◇◇...、Ｘ先生は▽▽...。先生のうわさ話と職員室の裏話を面白おかしく話します。自分の失敗も話しますが、結局は自己正当化と自己弁護と自己宣伝です。自分の授業は眠る生徒がいない、というのが自慢らしいのですが、授業時間の過半はこれで終わります。ひとくさり生徒をわかせた後、さっきの英文に戻ると、残り時間でさっさと訳を付けて授業は終了。試験には教科書レーダーの問題がそのまま出され、点数が付けられます。

　おかしな話ですが、こんな教員が教壇に立っていました。反面教師にもならない情けなさです。三人に共通するのは、教員として生徒を見る姿勢に欠けることと、教員としての使命感の無さでした。生徒が何を質問しているかが解っていません。教員としての勉強不足も否定できません。教員としての目で生徒を観ることができていません。自分がいかに生徒をないがしろにしているのか気付きもしません。あわれと言うばかりです。既成の設問に正解を示すだけなら、問題集の「解答と解説」で済むことです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　校　長　金　井　　康